В развитии речи и психики ребенка большое значение имеет, так называемый, доречевой или подготовительный период, который длится от рождения до конца 1-го года жизни.
В этот период развивается зрительное и слуховое восприятие, зрительно-моторная координация, формируется первая предметная или игровая деятельность, появляется гуление, лепет, возможность подражания звукам речи, развиваются возможности общения ребенка с окружающими.
На ранних этапах доречевого и речевого развития большое значение имеет общение взрослого с ребенком на положительном эмоциональном фоне. Потребность в общении у ребенка формируется на основе безусловнорефлекторных связей, обеспечивающих выживание ребенка только в процессе его общения с окружающими. С помощью взрослого ребенок не только удовлетворяет свои органические потребности, необходимые для жизни, но и получает многообразные зрительные, слуховые, тактильные, двигательно-кинестетические и другие ощущения, являющиеся материальной основой для развития его речи, психики, интеллекта.
В первые месяцы после рождения у ребенка наиболее интенсивно развиваются слуховой, зрительный и двигательно-кинестетический анализаторы. Причем, доминирующей врожденной формой деятельности является двигательная.
Речедвительный анализатор начинает свое формирование в доречевом периоде в тесном взаимодействии со слуховым и зрительным анализаторам.
Развитие движений у ребенка рассматривается как фактор «подкрепления» в формировании его лепета и речи. (Мастюкова Е.М.)
Многочисленные исследования показывают, что слуховой анализатор морфологически и функционально созревает раньше речедвигательного. Поэтому понимание речи обгоняет развитие произношения. Большинство исследователей считают, что речеслуховой анализатор начинает активно функционировать примерно с 7-8 месяцев, а речедвигательный – к 1 году.
Кроме того, нужно знать естественный ход развития детей данного возраста, для того чтобы иметь возможность сравнивать с ним развитие ребенка, поступившего на восстановительное лечение. Своевременный контроль со стороны родителей за развитием детей также необходим для того, чтобы вовремя заметить задержку в развитии или какие-либо нарушения в поведении и своевременно обратиться к специалистам.
Для определения уровня развития высших психических функций воспользуемся «профилем развития» отражающим состояние психоневрологического статуса ребенка по следующим шкалам: движение, (моторика крупная и мелкая), восприятие (зрительное и слуховое), речь (экспрессивная и импрессивная), интеллект, разработанный в Научно-терапевтическом центре по профилактике и лечению психоневрологической инвалидности ( под ред. Скворцова И.А.). Приложение 1.
А также показатели развития речи детей первого года жизни и детей второго и третьего года жизни (под ред. Аксариной Н.М.).
Таблица 1.
Показатели развития речи детей первого года жизни (под ред. Н.М.Аксариной):
| Возраст | Речевые реакции |
| К 3 мес. | Произносит отдельные звуки: кгх, кх, («гукает») Отвечает на разговор с ним эмоциональноположительной рекацией («комплекс оживления») |
| К 4 мес. | Во время бодрствования часто улыбается, издает громкие звуки, сопровождаемые движением руки и ног. |
| К 5 мес. | Подолгу певуче гулит |
| К 6 мес. | Начинает лепетать – произносит отдельные слоги |
| К 7 мес. | Подолгу лепечет. На вопрос: «Где огонек?», «Где часы?» и др. ищет и находит взором предмет, неоднократно называемый, находящийся в определенном месте |
| К 8 ме. | Громко и повторно произносит различные слоги. По просьбе взрослого выполняет разученные движения, например, «ладушки», «до свидания», «дай ручку» |
| К 9 мес. | Подражает слышимым слогам, которые имелись в его лепете. На вопрос «Где?» отыскивает несколько предметов, независимо от их местоположения. Знает свое имя, поворачивается на зов. |
| К 10 мес. | Подражает взрослому – повторяет за ним разнообразные звуки и слоги. По просьбе взрослого находит и дает названную игрушку («Дай мяч!», «Дай лялю»). Отвечает на заигрывание «догоню-догоню», «Ку-ку», делает движения пальчиком по ладони «сорока-ворона». |
| К 11 мес. | Употребляет первые осмысленные слова, например, «ав-ав», «кис-кис», «ля-ля». Некоторые слова принимают обобщенный характер, например, на вопрос «Где киса?» - показывает и дает разных кошек. По предложению взрослого выполняет разнообразные разученные действия с предметами, например, «покачай лялю», «покажи у кисы глазки» и т.д. |
| К 12 мес. | Легко подражает новым слогам. Произносит около 10 слов. Понимает по слову (без жеста) название нескольких предметов, часто находящихся в его использовании, разученных действий и знает имена нескольких взрослых и детей. Например, «Где мама?», «Где Зина?», «Дай мяч?», «Как ляля пляшет?», «Покорми кису!». |
&hide_Cookie=yes)
&hide_Cookie=yes)