Проблемный метод открывает большие возможности для развития внимания, наблюдательности, активизации мышления и познавательной деятельности учащихся; он развивает самостоятельность, ответственность, критичность и самокритичность, инициативность, нестандартность мышления, клиническую настороженность и смелость в принятии решений. Кроме того, проблемное обучение обеспечивает прочность приобретаемых знаний, поскольку они приобретаются в ходе активной самостоятельной работы.
По сравнению с традиционным проблемное обучение имеет ряд достоинств, так как:
- учит мыслить логично, научно, диалектически, творчески;
- делает учебный материал более доказательным, способствуя тем самым превращению знаний в убеждения;
- как правило, вызывает более глубокий эмоциональный и интеллектуальный отклик, в том числе чувство радостного удовлетворения, уверенность в своих возможностях и силах, поэтому увлекает, формирует серьезный интерес обучающихся к научному знанию;
- установлено, что самостоятельно «открытые» истины и закономерности почти никогда не забываются.
К недостаткам проблемного обучения можно отнести то, что оно всегда вызывает затруднение у обучающихся, поэтому на его осмысление и поиски путей решения уходит значительно больше времени, чем при традиционном обучении. Кроме того, как и при программированном обучении, разработка технологии проблемного обучения требует от преподавателя большого педагогического мастерства и значительных временных затрат на подготовку к занятиям. По-видимому, именно эти обстоятельства не позволяют шире применять проблемное обучение. Вместе с тем проблемное обучение отвечает требованиям современности: «обучать, исследуя, и исследовать, обучая». Только так и можно формировать творческую личность, реализуя тем самым основную задачу обучения будущих квалифицированных медицинских кадров.