Приложения

материалы, подготовленные профессором Н.Д. Твороговой

и переданные ею в Российскую академию образования (РАО).

А. В 2003–2004 гг. зав. кафедрой педагогики и медицинской психологии ММА им. И.М. Сеченова доктор психологических наук, профессор Н.Д. Творогова выполнила научное исследование по психологии здоровья, включенное в план Российской академии образования (РАО); тема исследования была признана РАО приоритетной.

Позже в контексте Федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг. в качестве ведущих в нашей стране были выделены задачи разработки здоровьесберегающих технологий обучения и формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.

Ниже приводим фрагмент Отчета по результатам этого проведенного Н.Д. Твороговой исследования, переданного ею в 2003 г. в РАО.

Научно-методическое обеспечение педагогических технологий, 

ориентированных на поддержку здоровья студентов вузов 

(с позиций клинического психолога)

зав. кафедрой педагогики и медицинской психологии

ММА им. И.М. Сеченова

доктор психологических наук, профессор Н.Д. Творогова, 2003 г.

В соответствии с концепцией реформы образования ЮНЕСКО и стран Европы образование отнесено к классу основных потребностей человека. Высшее образование рассматривается как система, определяющая потенциал выживаемости общества. Речь идет об изменении места человека в процессе развития общества — из средства развития он превращается в его цель.

Потребность в индивидуальном здоровье также считается одной из приоритетных. Если за образование нужно платить потерей здоровья, то получение его сопровождается хроническим конфликтом потребностей учащегося. Именно поэтому, на наш взгляд, индикаторы качества образования должны быть дополнены следующим — «уровень поддержания здоровья участников учебно-воспитательного процесса», их индивидуальный уровень социального, психического, физического благополучия.

Приказом Минздрава России от 21.03.2003 №114 утверждена отраслевая программа «Охрана и укрепление здоровья здоровых» на 2003–2010 гг. Намечен переход от системы, ориентированной на лечение заболеваний, к системе охраны здоровья граждан, основанной на приоритете здорового образа жизни и направленной на профилактику болезней. В этой связи увеличение потенциала здоровья здоровых лиц, к группе которых относится и студенчество, названо одной из приоритетных задач отечественной системы здравоохранения. Если состояние всех факторов, определяющих здоровье учащихся, принять за 100%, то доля социально-педагогического фактора составляет 40% (Гусева Т.В., Ястребова И.В., Каменцева И.Г., 1999).

Для поддержания физического благополучия студентов, преподавателей, менеджеров учебного заведения традиционно проводится их ежегодная диспансеризация.

Для поддержания состояния психологического здоровья (определение введено И.В. Дубровиной, чтобы не путать состояние психического благополучия/неблагополучия с традиционно медицинским термином «психическое здоровье») в нашей стране в учебные заведения стали внедряться психологические службы.

На наш взгляд, надо не только бороться с болезнями населения (студентов, преподавателей, менеджеров учебного заведения и др.), но и «выращивать» их здоровье (состояние социопсихофизического благополучия).

Для поддержания социального благополучия участников учебно-воспитательного процесса важно обращать внимание на организационную культуру учреждения (применяемые большей частью организации философия и идеология, ценностные ориентации, верования, идеалы, лежащие в основе отношений и взаимодействий как внутри организации, так и за ее пределами). Сотрудники организации так или иначе воспринимают и интерпретируют организационную культуру, что влияет на их поведение, общение внутри организации (Рюттингер Р., 1992).

Субъективное социальное благополучие проявляется в широкой (достаточной для данного индивида) динамичной системе социальных связей, с наличием позитивных межличностных отношений, проявляющихся в форме дружбы, любви. Благодаря процессу общения личность может влиять на уровень своего социального благополучия, который нежестко связан с субъективным переживанием его.

На наш взгляд, в вузе на повышение психического благополучия студента влияют следующие показатели его социального благополучия:

а)  наличие тесных психологических контактов хотя бы с одним из преподавателей; стиль общения преподавателей;

б) состояние образовательной, социальной среды учебного заведения;

в) система мировоззрения преподавателей на профессиональное становление студента, его самореализацию;

г) используемые педагогами педагогические технологии;

д) взаимоотношения студентов учебной группы.

Активность человека может быть сфокусирована на внутренней картине болезни, изменившемся образе тела и плохом самочувствии — это патоцентристская направленность личности. Однако направленность активности человека может быть и саноцентристской. Полезно, чтобы человек, проявляя активность, фокусировался на ВКЗ, на ресурсах, которые имеет.

Б. Позже (в 2020 г.) проф. Н.Д. Творогова была приглашена в РАО для выступления, подготовила доклад для обсуждения на заседании бюро отделения психологии и возрастной физиологии РАО, состоявшемся 4 марта 2020 г. Тема ее доклада «Педагогические технологии, ориентированные на поддержку здоровья студентов вузов» актуальна в связи с принятой Федеральной целевой программой развития образования на 2016–2020 гг., в которой в качестве ведущих в нашей стране были выделены задачи разработки здоровьесберегающих технологий обучения и формирования ценности здоровья и здорового образа жизни. И в настоящее время борьба с болезнями студентов актуальна, но нужны и усилия по «выращиванию» их здоровья, опираясь на современное определение здоровья.