«Частные методики адаптивной физической культуры» — одна из важнейших дисциплин основной образовательной программы направления подготовки 49.03.02 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)», вооружающая будущего специалиста по адаптивной физической культуре знаниями, умениями, профессиональными компетенциями в области главного педагогического инструментария воздействия на человека — использования физических упражнений. Эта дисциплина раскрывает сущность средств, методов, форм организации занятий по адаптивной физической культуре с ориентацией на конкретный вид патологии занимающихся (частные методики адаптивной физической культуры) и особенности использования физических упражнений в работе с инвалидами и детьми-инвалидами.
Дисциплина «Частные методики адаптивной физической культуры» основана, в свою очередь, на следующих дисциплинах: «Теория и организация адаптивной физической культуры», «Базовые виды двигательной деятельности (гимнастика, плавание, спортивные и подвижные игры и др.)» и «Технологии физкультурно-спортивной деятельности».
В последнем издании учебника «Теория и организация адаптивной физической культуры» (Евсеев С.П., 2020) представлен обобщенный алгоритм деятельности специалиста (тренера, тренера-преподавателя, инструктора, инструктора-методиста, воспитателя) по адаптивной физической культуре.
Ориентируясь на состояние занимающегося, специалист по адаптивной физической культуре ставит конкретные цели и задачи, планирует свою деятельность на определенный промежуток времени.
Функции адаптивной физической культуры раскрывают многообразие возможностей данного вида социальной практики и позволяют тренеру, педагогу, воспитателю, инструктору представить весь спектр воздействий на человека с отклонениями в состоянии здоровья.
Исходя из актуальных потребностей ребенка, подростка, взрослого человека специалист определяет наиболее актуальный для конкретного периода времени вид или виды адаптивной физической культуры (адаптивное физическое воспитание, адаптивный спорт, адаптивная двигательная рекреация, физическая реабилитация, креативные телесно-ориентированные практики или экстремальные виды двигательной активности). Затем ранжирует остальные виды адаптивной физической культуры, определяет те из них, которые будут дополнять основной для текущего момента вид или виды.
Далее выбирает соответствующие средства, методы обучения, воспитания, развития, форму организации занятий. После этого специалист по адаптивной физической культуре проводит занятия с опорой на особенности физического воспитания и спорта, а также реабилитационные, педагогические и социальные принципы.
Для периодического контроля степени выполнения поставленных целей и задач он конкретизирует критерии оценки эффективности своей деятельности, а также процедуры и индикаторы контроля. Анализ результатов контроля дает основание для необходимой коррекции планирования и реализации педагогического или тренировочного процесса.
Более чем 25-летний опыт преподавания дисциплины «Частные методики адаптивной физической культуры» позволяет сформулировать некоторые рекомендации.
Наименование дисциплины, ее ориентация на ту или иную патологию, дефект занимающихся могут провоцировать на проведение аналогии, а иногда постановку знака равенства между этой дисциплиной и лечебной физической культурой или физической реабилитацией. Такое видение частных методик адаптивной физической культуры не совсем точно, если не сказать ошибочно.
Основная цель частных методик адаптивной физической культуры, равно как и всей адаптивной физической культуры, — максимально возможное развитие жизнеспособности человека, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и/или инвалидность, за счет обеспечения максимальной компенсации и развития физических и психических качеств.
Разумеется, достигать данной цели необходимо с учетом того или иного заболевания инвалида и ребенка-инвалида, на этом сфокусирована дисциплина «Частные методики адаптивной физической культуры», она позволяет рекомендовать средства, методы обучения, воспитания, развития, организационные формы, наиболее подходящие для достижения сформулированной основной цели при наличии дефекта или заболевания.
В отличие от частных методик адаптивной физической культуры, лечебная физическая культура, физическая реабилитация нацелены в первую очередь на лечение конкретного дефекта или заболевания с помощью физических упражнений (лечебной гимнастики) или физических факторов (физиотерапии).
Достижение основной цели адаптивной физической культуры с помощью частных методик не исключает решения и задач коррекции, профилактики главного дефекта организма, сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений (нарушений).
Учебник состоит из 10 глав. В 1–6 главах рассмотрены методики адаптивной физической культуры детей с различными нарушениями:
- слуха (см. главу 1);
- зрения (см. главу 2);
- речи (см. главу 3);
- опорно-двигательного аппарата — ОДА (см. главу 4);
- высших психических функций (см. главу 5);
- интеллекта (см. главу 6).
Эти главы написаны по унифицированной структуре с выделением следующих разделов: характеристика детей с конкретным нарушением и методика адаптивного физического воспитания детей при данном нарушении.
Глава 7 посвящена инклюзивному физическому воспитанию в системе образования.
В главе 8 изложена методика адаптивной физической культуры людей пожилого и старческого возраста.
В главе 9 рассмотрены вопросы работы с родителями детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Глава 10 посвящена деонтологии и этике общения с инвалидами и маломобильными группами населения.
В заключении изложены перспективы развития частных методик адаптивной физической культуры как учебной и научной дисциплины.
Каждая глава заканчивается контрольными вопросами и заданиями для самопроверки усвоенных знаний и компетенций. Без их тщательной проработки нецелесообразно приступать к изучению последующего материала.
При самостоятельной работе необходимо дополнительно к учебнику изучить содержание источников литературы, указанных в конце каждой главы. Рекомендуем также самостоятельно знакомиться с материалами, публикуемыми в периодическом ежеквартальном журнале «Адаптивная физическая культура». Кроме того, необходимо освоить содержание обобщенных трудовых функций, трудовых функций и трудовых действий профессиональных стандартов «Тренер по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту», «Тренер-преподаватель по адаптивной физической культуре и спорту», «Инструктор-методист по адаптивной физической культуре», «Специалист по спортивно-функциональной классификации в адаптивном спорте».