Исследование пациента начинается с выявления признаков заболеваний - его симптомов, и продолжается формированием совокупности симптомов, объединенных общим патогенезом - так называемых синдромов. Распознавание заболеваний - это процесс познания, который Гегель и затем Ленин представляли в виде максимы «от живого созерцания, к абстрактному мышлению и от него к практике». В процессе как живого созерцания (собирание симптомов), так и абстрактного мышления (постановка предварительного диагноза) свое достойное место занимают образное изложение и восприятие диагностического материала в виде аллегорий.
В учебной, клинической и научной медицинской литературе часто используются аллегории - иносказания. По определению, аллегория (от греч. allegoria - иносказание) - это изображение отвлеченной идеи (понятия) посредством образа. Смысл аллегории, в отличие от многозначного символа, однозначен и отдален от образа; связь между значением и образом устанавливается по сходству признаков.
Аллегории можно обнаружить в разных разделах как учебной, так и научной литера-
туры, что, несомненно, оживляет изложение материала и способствует лучшему усвоению и запоминанию информации. Мы решили объединить аллегории, расположенные в разных источниках медицинских знаний, в учебном пособии, представив их в разделах методов исследования пациента, а также в названиях ряда заболеваний.
В процессе изучения аллегорий в составе симптомов самим студентам стало интересно, оказывает ли влияние наличие аллегорий на усвоение и запоминание материала в процессе обучения. Для этого было проведено исследование «выживаемости» знаний среди студентов II курса лечебного факультета Казанского государственного медицинского университета. Для выявления влияния аллегорий на процесс запоминания прочитанного материала выборка студентов была разделена на 2 группы: первой группе предоставили учебный материал с описанием симптома заболевания, при котором данный симптом встречается, и клинической картины без аллегорического названия и фотосопровождения (анкета для первой группы студентов), а второй группе - с использованием иносказаний (анкета второй группы студентов).