Один рисунок стоит десяти тысяч слов.
Китайская пословица
(приписывается Конфуцию, V в. до н. э.)
Во всем есть своя красота, но не каждый видит ее.
Конфуций, V в. до н. э.
Задачи и цели руководства
Практические (лабораторные) занятия традиционно являются важнейшей и неотъемлемой частью курса гистологии, цитологии и эмбриологии, изучаемого в медицинских вузах и на медицинских факультетах университетов. Именно им во всех учебных стандартах и планах отведена основная часть аудиторного времени, предназначенного для освоения дисциплины. Цель практических занятий в курсе гистологии, цитологии и эмбриологии состоит в закреплении и углублении теоретических знаний, полученных на лекциях, при чтении основной и дополнительной литературы, а также в приобретении практических навыков самостоятельной работы с гистологическими препаратами, электронными микрофотографиями (ЭМФ) и их цифровыми изображениями.
Приступая к изучению курса гистологии, цитологии и эмбриологии и переходя от освоения общих теоретических основ дисциплины к выполнению конкретных задач практических занятий, студент неизбежно сталкивается с определенными трудностями при идентификации неизвестных гистологических препаратов или ЭМФ, при выявлении на них конкретных структурных элементов клеток, тканей и органов. Нередко затруднения возникают и в функциональной интерпретации наблюдаемых морфологических деталей, насущно необходимой для целостного восприятия изучаемого материала. Однако указанными навыками и умениями нельзя овладеть автоматически в ходе изучения материала учебников и атласов. Действительно, в учебниках дается обширная информация, как правило, содержащая подробное описание множества разнообразных гистологических и ультраструктурных деталей тех или иных морфологических объектов. Между тем такие данные напрямую не дают ответа на вопрос о том, как эти объекты и их детали следует идентифицировать на препаратах. В атласах обычно представлены рисунки или микрофотографии препаратов, сопровождающиеся подписями, в которых разъяснены наименования различных структурных компонентов. Однако эти сведения далеко не всегда содержат информацию, которая может помочь студенту самостоятельно распознавать препараты, идентифицировать их важнейшие компоненты, а также выявлять логические структурные и функциональные связи между ними.
Настоящее руководство для практических занятий призвано помочь студенту надежно овладеть необходимыми навыками и знаниями, закрепить и расширить почерпнутые из лекций и учебников конкретные теоретические представления о строении клеток, тканей и органов. Следует особо подчеркнуть, что практические занятия необходимо проводить только после усвоения соответствующего теоретического материала, они не могут (и не должны) заменить его изучение, поэтому данное руководство не содержит систематического развернутого изложения теоретического материала, но базируется на его тщательной предварительной проработке. Однако было решено в начале каждой главы руководства предпослать описанию гистологических препаратов и ЭМФ краткое концентрированное изложение важнейших понятий и классификаций, которые используются далее непосредственно при описании практических занятий (такие разделы в англоязычных руководствах к практическим/лабораторным занятиям называют Pre-Lab Reading).
Поскольку в основе учебной работы на практических занятиях лежит изучение гистологических препаратов и ЭМФ (в последние годы часто представляемых в форме цифровых изображений), задачей руководства является помощь в проведении этой работы, повышении ее эффективности, организации и систематизации. Перечень препаратов и ЭМФ определяется требованиями программы к конкретным разделам и темам курса.
Структура руководства и рекомендации по его оптимальному использованию на практических занятиях
Содержание. Руководство состоит из пяти частей, объединяющих 30 глав, соответствующих темам стандартных практических (лабораторных) занятий, которые предусмотрены программой по предмету.
Часть I (главы 1–3) содержит вводные сведения о методах получения и подготовки материала для морфологического исследования, устройстве светового и электронного микроскопов и правилах микроскопии, оптимальном порядке (алгоритме) анализа гистологических препаратов и ЭМФ.
Часть II (главы 4–5), посвященная разделу «Цитология», приводит данные о структурно-функциональной организации клеток и их компонентов, клеточном делении и гибели.
Часть III «Общая гистология» (главы 6–15) объединяет материалы о микроскопическом строении и функциях тканей человека.
Часть IV «Частная гистология» (главы 16–28) содержит информацию о гистологическом строении и ультраструктуре различных органов.
Часть V (главы 29–30) посвящена вопросам общей эмбриологии и эмбриогенеза человека.
Структура глав. Учебный материал всех глав организован единообразно в соответствии со стереотипным алгоритмом.
1. Конкретная цель каждого учебного занятия и перечень вытекающих из нее задач, которые ставятся перед студентом и должны быть решены в ходе занятия, открывают каждую главу руководства. Важно, чтобы еще до начала самого практического занятия, на этапе предварительной подготовки к нему, студент всегда имел четкое представление о его цели и задачах.
Целесообразно возвращаться к данному разделу по завершении практического занятия, чтобы убедиться, что ни одна из поставленных задач не была упущена. Этой же цели служат контрольные вопросы в конце каждой главы.
2. Краткое введение, следующее за описанием целей работы и предшествующее основной части работы, содержит основные понятия темы, знание которых необходимо для успешного освоения практического материала, разъясняет значение наиболее важных терминов и суть биологических процессов, приводит используемые классификации. В целях систематизации и облегчения запоминания материала составлены оригинальные схемы и учебные таблицы, содержащие обобщенный фактический материал. Очевидно, что этот раздел не может и не ставит своей целью заменить собой учебник и лекционный курс, в которых данная информация представлена значительно более подробно. Его задача — еще раз сфокусировать внимание студента на важнейших теоретических основах изучаемой темы, без знания которых невозможно эффективное освоение материала соответствующего практического занятия.