2- й период (6-8 лет). Возраст начала системного обучения (школа), происходит резкая смена социальных условий. Меняется образ жизни ребенка (новые обязанности, снижение двигательной активности за счет роста статических и умственных нагрузок).
3- й период (12-14 лет, пубертатный). Резкое повышение активности эндокринной системы, гипоталамуса приводит к изменению взаимоотношения подкорковых структур и функций коры больших полушарий. В результате контроль подростка своего поведения снижается. Одновременно ужесточаются социальные требования к подросткам («Ты же уже взрослый!») и повышается их самооценка («Я же личность!»). Нервная система подростка становится очень возбудимой, а личность - ранимой.
Особенности физиологического развития ребенка, так же как и психического, определяются внутренними (морфофункциональными) факторами и внешними условиями индивидуального развития. В дальнейшем критические периоды могут возникать как результат резкого изменения социально-средо-вых факторов (смерть близких, распад семьи в результате развода родителей и т.п.) и их взаимодействия с процессом внутреннего морфофункционального развития (например, тяжелая болезнь).
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ
В главе были изложены основные понятия физиологии как науки. Приведены разделы этой дисциплины, названы методы, применяемые в физиологии. Рассмотрены свойства живого организма, принципы работы регуляторных систем. Приведены краткие исторические сведения о развитии физиологии, о периодах развития организма человека.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Охарактеризуйте физиологию как науку. Дайте определение физиологической функции и физиологической системы.
2. Назовите методы, применяемые в физиологии.
3. Что понимают под положительной и отрицательной обратной связью?