Прежде чем перейти к анализу роли научных руководителей (консультантов) диссертационных работ в подготовке и аттестации научно-педагогических кадров, необходимо ответить на вопрос: «Что дает человеку с высшим медицинским образованием работа над кандидатской и докторской диссертацией?»
При выполнении кандидатской диссертации молодой специалист, будь то аспирант, научный сотрудник или прикрепленный к научному образовательному учреждению врач, получает навыки методологии организованной научной деятельности. В результате освоения этой методологии он может ориентироваться в громадном мире научной информации, начиная от монографий, журналов, сборников трудов и заканчивая сайтами Интернета. Именно «ориентироваться», т.е. быстро находить нужные для конкретной исследовательской работы сведения, ибо всю информацию обо всем в наше время охватить невозможно.
Не менее ценно приобретение умения систематизировать накопленный фактический материал (клинические наблюдения, протоколы экспериментов), избирать адекватный метод статистической обработки (если он необходим), обобщать полученные данные и формулировать результаты в виде выводов и рекомендаций в практику.
В процессе письменного обобщения полученных данных молодой ученый приобретает навыки логического и грамотного их изложения русским языком, а выступления на проблемно-плановых комиссиях, кафедральных совещаниях и научно-практических конференциях позволяет ему освоить методологию публичных научных дискуссий.
Требования к соискателю ученой степени доктора наук значительно выше. В докторской диссертационной работе должен быть доказан приоритет выдвигаемых автором положений, имеющих большое значение для определенной области медицинских знаний. Другими словами, доктор медицинских наук не должен доказывать свою способность