1. Уровни медико-социологического познания
Понимание социологии медицины как системы знаний требует исследования вопроса о сути познавательной деятельности.
В методологии познания выделяют практический, экспериментальный и теоретический уровни познавательной деятельности и соответственно уровни системы знаний. Результаты, получаемые на этих уровнях познавательной деятельности, хотя и различны, но взаимосвязаны и взаимообусловлены. В ходе практической деятельности создаются правила и технологии, инструменты, устройства, в ходе экспериментальной - приборы, установки, модели, законы. Результатом теоретической деятельности являются теории и принципы. Главный же результат познавательной деятельности - выработка правил и категорий все более высокого уровня. Это либо старые уточненные, либо усовершенствованные или модернизированные, либо, наконец, ранее неизвестные правила, законы и принципы. Правила, законы и принципы принимаются за основу любого исследования, от которой впоследствии познание абстрагируется. Практика, эксперимент и новые теории увеличивают уровень и объем знаний в конкретной области науки.
Категориальная схема познавательной деятельности может быть представлена схемой, приведенной на рис. 2.
&hide_Cookie=yes)
Рис. 2. Последовательность познавательной деятельности
В эволюции становления медико-социологического знания, в процедурах введения в предметную область, выделения предмета изучения, установлении его свойств, сторон и отношений, обобщении знаний о предмете задействован весь комплекс познавательного процесса, который собственно и составляет цель и содержание научного познания.
Исключение из процесса научного познания каких-либо составляющих может привести к полнейшей беспомощности исследователя. Так, практика зачастую не считается видом познавательной деятельности и вообще выносится за рамки науки. Поэтому поиск путей отражения в системе медико-социологического знания единства теории, практики и эксперимента есть фундаментальная проблема методологической основы социологии медицины.