Поиск
Закладки
Озвучить текст Озвучить книгу
Изменить режим чтения
Изменить размер шрифта
Оглавление
Для озвучивания и цитирования книги перейдите в режим постраничного просмотра.
Понимание: концептуальные модели

Часть II. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ МОДЕЛИ ПОНИМАНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ

Для продолжения работы требуется Регистрация
На предыдущую страницу

Предыдущая страница

Следующая страница

На следующую страницу
Часть II. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ МОДЕЛИ ПОНИМАНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ
На предыдущую главу Предыдущая глава
оглавление
Следующая глава На следующую главу

Оглавление

Часть II. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ МОДЕЛИ ПОНИМАНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ-
Глава 5. Понимание в образовании
5.1. Место понимания в образовательном процессе
5.2. Образовательные программы и процесс понимания
5.3. Понимание гуманитарных и естественных предметов
5.4. Понимание в структуре урока
5.5. Индивидуальность понимания
Глава 6. Понимание содержания образования учеником
6.1. Учебный предмет
6.1.1. Содержание образования - основа учебного предмета
6.1.2. Количественная оценка содержание образовательной информации
6.2. Понимание и научение
Понятие научения
Типы научения
Концепции научения
6.3. Рефлексия процесса понимания
6.4. Роль слова в понимании
Роль языка в постановке цели
6.5. Роль житейских понятий в понимании учебного предмета
6.6. Концептуальная модель понимания учебного предмета учеником
Глава 7. Концептуальная модель понимания ученика как субъекта учебной деятельности учителем
7.1. Я. А. Коменский - основатель дидактики Нового времени
Общие требования к обучению и учению
Основы кратчайшего пути обучения
7.2. Представления о структуре учебной деятельности Д. Б. Эльконина
7.3. Представления о структуре деятельности в концепции системогенеза деятельности
7.4. Концептуальная модель понимания учителем учебной деятельности ученика
7.5. Диагностика понимания. Критерии понимания
Данный блок поддерживает скрол*