Поиск
Закладки
Озвучить текст Озвучить книгу
Изменить режим чтения
Изменить размер шрифта
Оглавление
Для озвучивания и цитирования книги перейдите в режим постраничного просмотра.
Психология. Кн. 2.: Психология образования

Часть II. Психологические основы обучения и воспитания

Раздел 4. Психология научения
Глава 15. Предмет, проблемы и методы педагогической психологии
Если Вы наш подписчик,то для того чтобы скопировать текст этой страницы в свой конспект,
используйте просмотр в виде pdf. Вам доступно 51 стр. из этой главы.
Для продолжения работы требуется Регистрация
На предыдущую страницу

Предыдущая страница

Следующая страница

На следующую страницу
Часть II. Психологические основы обучения и воспитания
На предыдущую главу Предыдущая глава
оглавление
Следующая глава На следующую главу

Оглавление

Часть II. Психологические основы обучения и воспитания-
Раздел 4. Психология научения
Глава 15. Предмет, проблемы и методы педагогической психологии
Предмет психологии воспитания и обучения
Проблемы педагогической психологии
Методы педагогической психологии
Глава 16. Теоретическое введение в научение
Виды, условия и механизмы научения. Факторы, определяющие его успешность
Теория учебной деятельности
Соотношение научения и развития
Современные концепции научения
Глава 17. Научение детей в младенческом и раннем возрасте
Начальный этап научения
Сочетание разных форм научения
Особенности научения детей младенческого возраста
Научение в раннем возрасте
Глава 18. Психологические основы обучения дошкольников
Совершенствование восприятия, памяти и мышления
Обучение речи, чтению и письму
Подготовка к учению в школе
Развивающие учебно-дидактические игры и формы занятий с детьми дошкольного возраста
Глава 19. Обучение в младшем школьном возрасте
Организация обучения детей в младших классах школы
Обучение младших школьников в домашних условиях
Игровая и учебная деятельность у младших школьников
Источники умственного развития детей младшего школьного возраста и причины их неуспеваемости
Глава 20. Учение и научение в средних и старших классах школы
Становление теоретического интеллекта
Совершенствование практического мышления
Профессионализация трудовых умений и навыков
Развитие общих и специальных способностей
Раздел 5. Психология воспитания
Глава 21. Теоретические вопросы воспитания
Цели воспитания
Средства и методы воспитания
Институты воспитания
Теории воспитания
Глава 22. Социально-психологические аспекты воспитания
Общение и воспитание
Коллектив и развитие личности
Семья и воспитание
Формирование и изменение социальных установок
Глава 23. Воспитание в младенческом и раннем возрасте
Первые шаги в воспитании
Начало формирования социально важных качеств личности
Нравственное воспитание детей в первые годы жизни
Физическое и гигиеническое воспитание в ранние годы
Глава 24. Воспитание в дошкольном и в младшем школьном возрасте
Становление характера ребенка
Воспитание в домашнем труде
Воспитание в играх
Воспитание в учении
Глава 25. Воспитание подростков и юношей
Воспитание старшеклассников в школе
Воспитание в общении со сверстниками и взрослыми
Воспитание через средства массовой информации и культуры
Самовоспитание подростков и юношей
Глава 26. Психология педагогической оценки
Средства стимулирования обучения и воспитания детей
Педагогическая оценка как средство стимулирования
Условия эффективности педагогической оценки
Возрастные особенности ребенка и педагогическая оценка
Глава 27. Основы психодиагностики
Теоретические вопросы практической психодиагностики
Особенности применения различных психодиагностических методик
Психодиагностика познавательного развития и способностей детей
Психодиагностика личностного развития и межличностных отношений
Глава 28. Психологическая служба в системе образования
Задачи, структура и функции психологической службы в системе образования
Квалификационные требования, права и обязанности практического психолога
Этический кодекс практического психолога
Данный блок поддерживает скрол*