Мышление - процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности, направленный на творческое преобразование образов действительности в сознании человека» (Психология.Словарь,1990,с.223).
В западной методологии выделяют различные компоненты мышления, которые рассматриваются как часть управляющих (регуляторных) функций или интеллекта: анализ, сравнение - абстрагирование, синтез, конкретизация, обобщение, классификация и категоризация.
Абстрагирование (англ. abstracting) — (в логике) мысленное выделение, вычленение некоторых элементов конкретного множества и отвлечение их от прочих элементов данного множества.
Анализ (от греч. analysis — разложение, расчленение) — рассмотрение, изучение ч.-л., основанное на расчленении (мысленном, а также часто и реальном) предмета, явления на составные части, определении входящих в целое элементов, разборе свойств к.-л. предмета или явления.
Конкретизация (англ. concretization ) — процесс восстановления в мышлении объективной целостности, существующей через связи единичных вещей (Мещеряков,Зинченко, 2006, стр.233).
Синтез (от греч. synthesis — соединение, сочетание) — соединение различных элементов, сторон объекта в единое целое (систему), которое осуществляется как в практической деятельности , так и в процессе познания . В этом значении термин «С.» противопоставляется анализу , с которым он неразрывно связан. (Мещеряков,Зинченко, 2006, стр. 509).
Обобщение (англ. generalization ) — одна из основных характеристик познавательных процессов, состоящая в выделении и фиксации относительно устойчивых, инвариантных свойств предметов и их отношений (Мещеряков,Зинченко, 2006, стр. 339).
Сравнение - это сопоставление предметов и явлений с целью нахождения сходства и различия между ними. (Дубровина И. В., стр.176, 1999).
Классификация - логическая операция деления родового понятия на виды, подвиды и т. д. по единому основанию (Солодухин, 2000, стр.65).
Классификация Особым видом деления является классификация, представляющая собой распределение предметов по группам (классам), при котором каждый класс имеет свое постоянное, определенное место. (Кириллов, Старченко, 2008, стр. 57)
В зарубежных источниках мышление определяется, в более широком смысле, «как любая скрытая когнитивная или ментальная переработка идей, образов, символов, слов, предложений, следов памяти, понятий, перцептов, верований или убеждений». В узком смысле, рассматривается как явление, «охватывающее все виды ментальной активности, связанной с формированием понятий, решением проблем, интеллектуальным функционированием, креативностью, сложным научением, памятью, символической переработкой, воображением и т.д.» (Reber, Allen, Reber, 2009, p.614).
В психологической структуре мыслительной деятельности можно выделить ряд компонентов. Одни из них связаны с программированием (ориентировка в условиях задачи, выделение существенных признаков; формирование схемы решения или выбор пути к достижению цели), другие с операциональной стороной (подбор соответствующих средств и операций, адекватных общей схеме решения; нахождение решения - ответа или реализация схемы решения), с функцией контроля (сличение результата с исходными условиями), с функцией регуляции (прекращение действий или поиск новой схемы решения), а также с операциональной и энергетической/нейродинамической составляющими психической активности.
В экспериментальных нейропсихологических исследованиях мышление часто рассматривается в контексте процесса решения задач, которые могут различаться по своему содержанию в зависимости от исследуемого вида мышления.
Расстройства мышления являются одними из наиболее часто встречающихся нарушений когнитивных функций при поражениях мозга различной этиологии. Расстройства мышления не всегда своевременно выявляются и правильно диагностируются, что приводит к нарушениям адаптации больных и снижению их общего реабилитационного потенциала не только в когнитивной сфере, но и в сфере других функций, а также тормозят процессы бытовой, социальной и профессиональной адаптации.
Оценка состояния мышления осуществляется в ходе нейропсихологического обследования, позволяющего выявить нарушенные и сохранные компоненты в структуре высших психических функций. Использование психометрических тестов позволяет провести количественную оценку степени выраженности нарушения мышления, описать динамику изменений в их состоянии в ходе лечения и реабилитации, а также дать обобщенную оценку функционального статуса пациента (Микадзе, 2012; Григорьева, Ковязина, Тхостов, 2012).
Цели клинико-психологической и нейропсихологической диагностики пациентов с нарушениями мышления:
- Проведение специального нейропсихологического обследования, направленного на углубленное исследование мышления.
- Выявление структуры и степени выраженности нарушений мышления.
- Количественная оценка (по возможности) степени нарушения мышления.
- Оценка компенсаторного ресурса в виде сохранных звеньев высших психических функций.
- Оценка внутренней картины болезни и приверженности реабилитации (комплайенс).
Критерии качества клинико-психологической и нейропсихологической диагностики:
- Наличие клинико-психологического заключения, содержащего анализ состояния эмоциональной, мотивационной сфер в процессе обследования, критичности к своему заболеванию и допускаемым ошибкам, жалоб и оценка адекватности их предъявленияКлинико-психологическое заключение и нейропсихологическое заключение, как правило, являются составными частями общего заключения медицинского психолога..
- Наличие нейропсихологического заключения, содержащего качественный и, по возможности, количественный, анализ выполнения больным различных нейропсихологических проб и тестов, направленных на оценку всех видов мышления.
- Использование соответствующей психологической и нейропсихологической терминологии для описания нарушенных и сохранных звеньев мышления.
- Наличие психологически обоснованного вывода о состоянии мышления.
- Наличие (в случае необходимости) психологически обоснованного вывода о дисфункции соответствующих мозговых зон.