Превенция суицидальных происшествий среди учащихся является одной из важных задач популяционной психопрофилактики в деле сохранения и укрепления психического здоровья несовершеннолетних граждан РФ.
Психофизиологические особенности развития организма подростка, изменение системы взаимоотношений при переходе в старшие классы, повышение психических и физических нагрузок — все это предъявляет повышенные требования к психическому здоровью обучающихся, особенно в период адаптации к новому школьному коллективу или изменений в составе семьи. Подавляющее большинство суицидальных происшествий осуществляется на фоне межличностных конфликтов, семейных неурядиц и личных проблем. Каждому случаю самоубийств предшествуют суицидальные попытки, которые, как правило, повторяются в 25% случаев, причем каждый десятый суицидент погибает от повторной суицидальной попытки.
У несовершеннолетних, склонных к совершению суицидальных действий, в начальном периоде обучения нередко выявляются низкий уровень психической устойчивости и дезадаптационные расстройства, при этом микросоциальная среда, в которой они находятся, зачастую характеризуется нездоровым морально-психологическим климатом, межличностными конфликтами, неудовлетворительной организацией их жизни и быта. Даже единичный случай самоубийства в образовательном коллективе вызывает у его членов чувство неуверенности, пессимизма, отрицательно сказываясь на обучении, вызывая негативное отношение к образовательному учреждению и отрицательный общественный резонанс. Поэтому в основе психопрофилактических мероприятий наряду с ранним выявлением обучающихся, склонных к суицидальному поведению, должны лежать меры, предусматривающие действенную помощь в разрешении личных и семейно-бытовых проблем, а также преодолении трудностей в обучении, что в конечном итоге способствует благоприятной адаптации несовершеннолетних к учебе и семейной жизни.
Действия классных руководителей по превенции суицидального поведения обучающихся
Большая часть суицидальных действий несовершеннолетних приходится на лиц, относящихся к категории здоровых. Поэтому эффективность мероприятий по предотвращению суицидов зависит не столько от психиатрической службы, сколько, в первую очередь, от классных руководителей, завучей и школьных психологов. Классным руководителям следует постоянно изучать обстановку в образовательных коллективах, знать запросы и настроения класса. Внимательно отслеживать психологию микрогрупп, персонально работать с ее лидерами.
Необходимо выполнять рекомендации психологов и врачей в отношении несовершеннолетних с низким уровнем психического здоровья, организовать постоянную профилактическую работу с ними.
Деятельность классных руководителей по предотвращению суицидальных происшествий в подразделении условно можно разделить на несколько этапов.
1-й этап — изучение индивидуальных психологических особенностей несовершеннолетних. На основе результатов обследования психологом составляется краткая характеристика лиц, которые по результатам обследования имеют те или иные проблемы в адаптации к учебе, признаки нервно-психической неустойчивости, склонность к неадекватным поступкам, суицидальным действиям. Классным руководителям необходимо внимательно изучить составленные психологом характеристики и рекомендации по особенностям индивидуальной воспитательной работы с конкретными несовершеннолетними; путем анализа конкретных биографических и социальных данных уточнить вероятность риска суицидальных действий. Не менее важную роль, чем заключение психолога, играет индивидуальная беседа с несовершеннолетним.
2-й этап — раннее выявление суицидальных намерений осуществляется путем наблюдения внешних поведенческих реакций обучающихся в ходе занятий, участия в общественно-полезной и волонтерской деятельности, в часы досуга и отдыха. При этом основная роль здесь отводится одноклассникам с высоким уровнем социальной зрелости. При выявлении лиц с изменениями рисунка поведения следует проинформировать их о возможности проведения (в школе или в поликлинике) индивидуальных бесед с учителем или психологом. Такие же собеседования должны систематически проводиться классными руководителями со всеми лицами, имеющими повышенный суицидальный риск по данным обследования. Следует помнить, что только специалист (психолог, психиатр) может с достаточной вероятностью определить риск суицидальных действий. Педагогический состав и классные руководители в ходе обучения должны учитывать психофизиологические особенности несовершеннолетних, особенно в 14–16-летнем возрасте, а именно: активное формирование организма, выраженная эмоциональная лабильность (чрезмерная чувствительность, ранимость), категоричность суждений и полярная оценка событий, импульсивность действий, отсутствие жизненного опыта, социальной зрелости, наработанных вариантов выхода из трудных ситуаций.
3-й этап — проведение профилактических индивидуальных бесед с несовершеннолетними, чье поведение, высказывания или же психологическое состояние позволяют предположить развитие у него суицидальных тенденций. Наиболее уязвимы потенциальные суициденты в отношении лично-семейных и школьных конфликтов, при этом в юном возрасте эмоциональное состояние подвержено известным колебаниям. Постоянная публичность (активность в социальных сетях) в современном сообществе не позволяет проигнорировать чужое мнение. В начальном периоде дезадаптации для потенциального суицидента характерен интенсивный поиск контактов, способствующих возможности отреагирования, нередко с прямыми или косвенными высказываниями о нежелании жить. Очень важно, чтобы такая информация не воспринималась окружающими как шантажная, не заслуживающая внимания в случаях, являющихся попыткой привлечь внимание к своему трудному положению. Даже если в этот момент нельзя изменить характер жизненных условий, сочувствие, сопереживание и эмоциональный резонанс помогут снять психологическое напряжение и предотвратить суицидальные поступки или выиграть время для направления к специалисту. Доброжелательное отношение к несовершеннолетнему, находящемуся в кризисной ситуации, способствует большей продуктивности в установлении контакта в последующей работе, а также оказывает непосредственное положительное влияние на успех разрешения ситуационного кризиса и обратное развитие суицидальных тенденций.