Музыкотерапия

Музыкотерапия, как один из методов оказания психологической помощи детям, организует деятельность детей, заражает их своим настроением, способствует развитию сенсорных функций, способности эмоционально и адекватно воспринимать музыку разного характера, формированию чувства ритма, обогащает детские представления об окружающем мире. С помощью музыки у детей можно вызвать определенное эмоциональное состояние: бодрое, задорное, ласковое, спокойное, доброжелательное. Музыка помогает организовать детей, привлечь к предлагаемым заданиям, научить преодолевать возникающие трудности. С помощью музыки развиваются личностные качества, самостоятельность, познавательная активность, умение преодолевать трудности, связанные с психическими расстройствами. Музыка способствует раскрепощению детей, слишком углубленных в себя, а у расторможенных, напротив, формирует способность к концентрации.

Психологи используют музыку на занятиях по-разному:

• в качестве фона во время индивидуальных и групповых занятий. Подбирается музыка с учетом не только физических, но и психических нарушений. При повышенной возбудимости (драчливости, раздражительности, агрессивности) звучит спокойная мелодия в замедленном темпе. Во время работы с детьми заторможенного характера (отличающихся вялостью, пассивностью, медлительностью, пугливостью, тревожностью, плаксивостью) используется веселая, быстрая музыка. Коррекционные упражнения под музыку помогают развить у детей моторную функцию, правильную осанку, подключают к различным видам деятельности абсолютно всех детей независимо от тяжести заболевания;
• проводятся коррекционные упражнения с музыкальными инструментами (синтезатор, бубен, металлофон, трещотка, погремушки, дудка, шарманка). Инструменты помогают снизить двигательные нарушения, развить мышечную силу пальцев рук, преодолеть скованность и вялость, развить точность движений, необходимую при овладении навыками письма. Игра на инструментах вызывает живой интерес у детей, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие. Играя на музыкальных инструментах, дети, независимо от тяжести нарушений, открывают для себя мир музыкальных звуков, различают красоту звучания различных инструментов. Они начинают петь, четче воспроизводят ритм. Многим детям игра на музыкальных инструментах помогает передать чувства, внутренний мир. Это прекрасное средство для развития мышления, творческой инициативы, общительности;
• музыка как терапия в восстановительный период после операции, когда дети учатся заново ходить. Период разработки очень болезненный. Детям предстоит преодолеть страх и скованность, сохранить координацию движений. Психолог находится рядом с ребенком во время массажа и разработки в зале ЛФК, подбадривая ребенка и стараясь его переключить на что-то приятное. Это могут быть какие-либо приятные воспоминания, любимая мелодия или исполнение любимой песни. Такой способ психологической поддержки иногда просто творит чудеса. Музыкальное сопровождение поднимает настроение, вселяет веру в силы ребенка. Дети легче переносят этот нелегкий период и быстрее восстанавливаются.

В результате использования музыкотерапии в психологической работе отмечается положительная динамика развития поведенческих навыков, познавательной деятельности, развития памяти, внимания, творческой активности, воображения, умения работать в коллективе.

При этом следует помнить, что музыка оказывает сильное воздействие на пораженный мозг ребенка и подбирать музыку с осторожностью. Очень важно правильно подобрать музыку и следить за эмоциональной реакцией ребенка, в противном случае, эффект может быть противоположным и непредсказуемым.

Занятия в сенсорной комнате

Одним из методов психологической работы являются занятия в сенсорной комнате, которая обладает также выраженным терапевтическим эффектом. Сенсорная комната в НПЦ ДП оснащена различными элементами, способствующими релаксации и активации (проекторы спецэффектов, шариковый бассейн, водяная кровать, специальная музыка, световые и тактильные панели, мерцающие фиброволокна и т.д.). Путем стимуляции органов чувств она активизирует и развивает мышление, мелкую моторику, двигательную активность, благоприятно влияет на саморегуляцию поведения.

Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут как с группой детей, так и индивидуально и направлены на решение самых различных задач, в частности:

• снятие мышечного и психоэмоционального напряжения;
• достижение состояния релаксации и душевного равновесия;
• активация различных функций центральной нервной системы за счет создания обогащенной мультисенсорной среды; • развитие и восстановление двигательных функций;
• создание положительного эмоционального фона.

Сенсорная комната позволяет расширить жизненный опыт детей, обогатить их чувственный мир. Наличие мягкого покрытия пола и стен комнаты уменьшает у детей чувство страха при падении. Занятия в сенсорной комнате помогают совершенствованию активных, самостоятельных двигательных навыков, манипулятивной деятельности, зрительно-моторной координации, овладению схемой тела. С одной стороны, создаются условия для тренировки процессов торможения, необходимых при повышенной возбудимости и агрессивности, а с другой стороны, внимание детей привлекается различными вращающимися, изменяющими цвет панелями и приспособлениями для изучения. Ими активно осваиваются новые ощущения, что стимулирует познавательную деятельность детей и мотивацию.

Противопоказаний к посещению сенсорной комнаты практически нет, есть только ограничения, которые определяет врач: при эписиндроме или судорожной готовности нельзя использовать мигающие, сверкающие, раздражающие глаз стимулы, а также ритмическую музыку.

Коррекционная работа проводится в группах, подгруппах, в некоторых случаях с родителями. На занятиях создаются ситуации, когда ребенок должен действовать наравне с мамой или даже помочь маме в какой-либо деятельности. Спокойная, доброжелательная обстановка, присутствие взрослых в сочетании с мощным положительным эмоциональным влиянием эффектов сенсорной комнаты способствует созданию у таких детей ощущения защищенности, спокойной уверенности в себе.

Как правило, коррекционное занятие в сенсорной комнате делится на три этапа:

1. этап (5-10 мин.) – активная образная релаксация (визуализация). Это игра на воображение, помогающая детям и их родителям расслабиться. Дети и взрослые находят себе удобное положение в комнате. При приглушенном свете и под спокойную музыку психолог читает текст упражнения, направленный на возникновение приятного образа, порождающего положительное эмоциональное состояние;
2. этап (15-20 мин.) – основной. Его целью является коррекция неадекватных эмоциональных и поведенческих реакций. На данном этапе используются различные психотехнические приемы: сказкотерапия, сюжетно-ролевые игры, разыгрывание проблемных жизненных ситуаций. В некоторых случаях ребенку предоставляется возможность спонтанной игры. Все это способствует эмоциональному отреагированию и вытеснению негативных переживаний;
3. этап (5-10 мин.) – завершающий. Суть его заключается в подведении ито-гов и получении обратной связи. Все участники занятия дружно наводят порядок в комнате (собирают шарики, кладут подушки на место, распутывают фиброволокна и т.п.) и делятся своими впечатлениями друг с другом.