Справка
x
Поиск
Закладки
Озвучить книгу
Изменить режим чтения
Изменить размер шрифта
Оглавление
Для озвучивания и цитирования книги перейдите в режим постраничного просмотра.
Оценка качества результатов обучения при аттестации (компетентностный подход)
Глава 2. Основные положения теории педагогических измерений
Предыдущая страница
Следующая страница
Table of contents
Предисловие
Глава 1. Компетентностный подход с позиций оценивания качества результатов обучения
+
Глава 2. Основные положения теории педагогических измерений
-
2.1. Понятийный аппарат теории педагогических измерений
2.2. Переменные и компоненты измерений в образовании, надежность и валидность результатов измерения
2.3. Объективность педагогических измерений
2.4. Размерность пространства измерений, одномерные и многомерные конструкты
2.5. Уровни измерений и шкалы
2.6. Надежность педагогических тестов, ее виды и оценка
2.7. Валидность педагогических тестов, ее виды и оценка
Выводы
Практические задания и вопросы для обсуждения
Глава 3. Основные подходы к разработке измерителей, их виды и этапы разработки
+
Глава 4. Содержание компетентностных тестов, планирование, отбор и экспертиза качества
+
Глава 5. Формы тестовых заданий
+
Глава 6. Статистический анализ качества тестовых заданий и теста
+
Глава 7. Шкалирование результатов оценивания
+
Глава 8. Стандарты выполнения компетентностных тестов
+
Заключение
Словарь терминов
Литература
Данный блок поддерживает скрол*