Справка
x
Поиск
Закладки
Озвучить книгу
Изменить режим чтения
Изменить размер шрифта
Оглавление
Для озвучивания и цитирования книги перейдите в режим постраничного просмотра.
Оценка качества результатов обучения при аттестации (компетентностный подход)
Глава 2. Основные положения теории педагогических измерений
Поставить закладку
2.1. Понятийный аппарат теории педагогических измерений
Если Вы наш подписчик,то для того чтобы скопировать текст этой страницы в свой конспект,
используйте
просмотр в виде pdf
. Вам доступно 8 стр. из этой главы.
Для продолжения работы требуется
Registration
Предыдущая страница
Следующая страница
Table of contents
Предисловие
Глава 1. Компетентностный подход с позиций оценивания качества результатов обучения
+
Глава 2. Основные положения теории педагогических измерений
-
2.1. Понятийный аппарат теории педагогических измерений
2.2. Переменные и компоненты измерений в образовании, надежность и валидность результатов измерения
2.3. Объективность педагогических измерений
2.4. Размерность пространства измерений, одномерные и многомерные конструкты
2.5. Уровни измерений и шкалы
2.6. Надежность педагогических тестов, ее виды и оценка
2.7. Валидность педагогических тестов, ее виды и оценка
Выводы
Практические задания и вопросы для обсуждения
Глава 3. Основные подходы к разработке измерителей, их виды и этапы разработки
+
Глава 4. Содержание компетентностных тестов, планирование, отбор и экспертиза качества
+
Глава 5. Формы тестовых заданий
+
Глава 6. Статистический анализ качества тестовых заданий и теста
+
Глава 7. Шкалирование результатов оценивания
+
Глава 8. Стандарты выполнения компетентностных тестов
+
Заключение
Словарь терминов
Литература
Данный блок поддерживает скрол*