6.1. Педагогическая инноватика как ответ на современные актуальные проблемы
Человек — уникальное существо, жизнь которого — это бытие в качестве сознающего себя «Я», бытие, в контексте которого раскрывается главная, отличающая его от других существ, способность — изменять себя и среду своего обитания. Отсутствие изменений, динамики в жизни людей, состояние покоя как полного отсутствия в их бытии каких-либо социальных, культурных, экономических и технических трансформаций — это то, чего никогда не было в истории рода человеческого. Для описания и объяснения этого непреложного для человеческого сообщества явления использовали и продолжают использовать различные лексические единицы и понятия: перемена, улучшение, замена, изменение, становление, активность, движение, прогресс, процесс, эволюция и ряд других. В настоящее время динамизм, присущий человеческому бытию, приобрел беспрецедентный характер. Скорость, с которой стало преобразовываться пространство бытия человека, стала таковой, что поспеть за стремительными трансформациями, происходящими во всех сферах жизни, удается меньшинству, а большинство уже составляет обширнейшую команду аутсайдеров этого процесса. Отнюдь не случайно стали говорить об метаморфозах, олицетворяющих сегодняшний день, как о тирании и деспотизме нововведений, об их властвовании над человеком. Вместе с тем не вызывает сомнений и то, что новшества, входящие в нашу жизнь, радикально преобразовывают рисунок нашего бытия, добавляя к нему то, что в прагматическом отношении делает нас мобильнее и сильнее. Очевидно и то, что все ускоряющийся процесс инновационного обустройства человеческой жизни необратим, что его направленность и вектор развертывания устремлены в будущее, которое, по всей видимости, будет самым существенным образом отличаться от дня сегодняшнего.
В этих условиях задача, состоящая в подготовке человека к жизни во все усложняющемся мире, лик которого определяют техника и технологии, становится приоритетной для сферы образования. Ряд представителей сферы образования настаивают на том, что эта задача принципиально не может быть решена без разработки и внедрения соответствующих педагогических инноваций, позволяющих конструктивно укоренять обучающихся в стремительно изменяющемся мире. Попытки, связанные с разработкой таких педагогических инноваций и осмыслением их результативности, и стимулировали появление новой области педагогического знания — педагогической инноватики.
Педагогическая инноватика — составная часть недавно сложившейся междисциплинарной области знаний о сущности инновационной деятельности и инновационных процессов, в контексте которых рождаются новшества. И потому перед тем, как будет затронута тема, касающаяся своеобразия педагогической инноватики, полезно кратко рассмотреть вопросы, связанные с философским осмыслением инновационных явлений, результатами научного изучения инновационных феноменов, возможностями экспертного оценивания тех последствий, к которым может привести внедрение инновации.