Первый год жизни любого ребенка характеризуется совершенно уникальными процессами, которые проявляются в приобретении множества психомоторных навыков, таких как сочетание и целенаправленность действий, вертикализация и устойчивость без опоры, формирование абстрактного мышления (например, поиск спрятанного предмета), ассоциаций (таких, как сравнение животного объекта с нарисованным в книге), игровой деятельности и социального контакта (например, отражение взаимоотношения со взрослыми «свой-чужой») и т.д. Для того чтобы к одному году ребенок превратился в очаровательного, активного, подвижного, любознательного малыша, должны произойти сложнейшие процессы формирования внутриполушарных и межполушарных связей в головном мозге, нервно-мышечной передачи сигнала, слаженной работы нейроэндокринной системы и многое-многое другое, отражающее великое таинство развития, - всего мы, к сожалению, до конца не знаем.
Понятие «развитие» определяет дифференцированный уровень реализаций возможностей мозга во все периоды жизни ребенка. На первом году жизни это прежде всего формирование возможностей, а значит, любое новое умение, которое приобретает ребенок, и есть функция его психоневрологического здоровья.
Мы знаем, что существуют огромные разбросы нормативов любого параметра, касающегося развития: например, помесячной прибавки массы и длины тела. Мы знаем, что по-разному формируются психомоторные показатели: одни дети долго лежат на спине и не любят положение на животе, другие быстро начинают переворачиваться; одни любят стоять, другие - ползать, одни - «певуны», другие - «молчуны».
Так кто же из них развивается правильно, кто отстает и требует дополнительного обследования и коррекции?