Среди студентов существует мнение, что фармакология относится к числу самых тяжелых дисциплин курса медицины. Как результат, при первых же трудностях у них опускаются руки: мол, «ну вот, мне же говорили». Много лет назад ко мне, молодому ассистенту кафедры фармакологии, обратился коллега с просьбой помочь его родственнику, отстающему по «фарме». После первой же беседы с бедолагой-родственником я пришел в ужас: почти из полугодового курса он не знал практически ничего. Подумав, что «может, он совсем тупой и ему ничем нельзя помочь», я решил расспросить его об интересах, что называется, «по жизни». Оказалось, парень любит ремонтировать автомашины. На мой вопрос, знает ли он, что делать, если не заводится автомобиль, юноша живо поведал мне всю диагностическую цепочку действий - от аккумулятора и искры в свечах до трамблера и чего-то там еще. В этот момент я представил себя (да и многих моих коллег) беспомощно суетящимся возле не желающего заводиться автомобиля... Чем мы не студенты-двоечники?!
Из этой истории я сделал несколько выводов.
Для себя и коллег: не надо спешить с оценкой умственных способностей студентов только по формальным признакам. Иногда мышление студентов может быть столь необычным или настолько конкретным (что, собственно, и нужно врачу), что понятия «метаболизм» или «элиминация» усваиваются легко, а абстрактные понятия типа «внутренняя активность» стоит лишний раз пояснить.
Интеллект развивается всю жизнь - кто не слышал поговорки «старость мудра»? Между прочим, один из министров образования Франции в школе был двоечником.
Для студентов:
• нельзя понять курс ни одной дисциплины, если впервые за месяц открыть учебник на заданной странице в середине книги. Это всё равно что читать «Гамлета» с середины (тогда главный герой будет казаться одержимым паранойей) или, если не видеть трех предыдущих частей «Терминатора», удивляться появлению именно Шварценеггера в 4-м фильме;