АвторыСемченко Е.Е., Ашурбеков Р.А., Круглинский И.К.
Оценка интеллектуального труда в системе подготовки кадров: проблемы классической теории и методологии
ИздательствоПроспект
Тип изданиямонография
Год издания2017
Скопировать биб. запись
Для каталогаСемченко, Е. Е. Оценка интеллектуального труда в системе подготовки кадров : проблемы классической теории и методологии / Семченко Е. Е. , Ашурбеков Р. А. , Круглинский И. К. - Москва : Проспект, 2017. - 160 с. - ISBN 978-5-392-23835-4. - Текст : электронный // ЭБС "Консультант студента" : [сайт]. - URL : https://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785392238354.html (дата обращения: 29.12.2024). - Режим доступа : по подписке.
АннотацияПредложены теоретические и методологические основы оценки интеллектуального труда в системе подготовки кадров в современной России. Выделены три точки зрения на то, что такое "система подготовки кадров": профессионально ориентированная, компетентностно формирующая, акмеологическо-бифуркационная. Особо сделан акцент на особенности переходной экономики России и ее влияния на систему подготовки кадров с позиций исторической беспрецедентности произошедших изменений. При этом доказано: сформировавшаяся в течение десятилетий социалистическая система ценностей и ориентаций продолжает проявляться в действии факторов не только экономических, но и внеэкономических, имеющих особо важное значение для системы подготовки кадров. Предложено все разнообразие точек зрения на понятия "творческость", "креативность" и "эвристичность" классифицировать на: "кибернетическо-растворенная", "творческо- генерационная", "индивидуально-видовая", "стимулирующе-средовая", "медико-корректирующая". Выделены как самостоятельные и широко представленные в современной научной литературе следующие теории содержания образования: дидактического материализма или энциклопедизма, дидактического формализма, дидактического прагматизма, операциональной структуризации. Предложены и созданы базовые элементы теории воззренологической гармонизации содержания образования. Используя понятия проектно-праксиологического образования, предложена типовая классическая схема структуры форм организации учебного процесса, что позволяет строить модели специалиста, учитывающие требования федеральных стандартов.