С учетом особенностей и ограничения подвижности детей с ДЦП работа ведется преимущественно с опорой на сенсорное развитие (тактильное, слуховое, зрительное, внимание, развитие соматогнозиса), а также на развитие межполушарного взаимодействия и оптимизацию мышечного тонуса.
В условиях стационара развитие «моторного компонента» дети получают на занятиях ЛФК и специализированных тренажерах.
Вследствие ограничения подвижности – дети с ДЦП страдают от сенсорной и тактильной депривации. В рамках коррекционных занятий проводятся игры с разными сенсорными материалами природного происхождения (например, крупы, ракушки, камни). Помимо «ощупывания» и узнавания текстур на ощупь, дети учатся правильно описывать свойства материала (гладкий/шершавый, теплый/холодный, легкий/тяжелый и т.д). Неотъемлемой частью коррекции является пальчиковая гимнастика и игры на развитие мелкой моторики. Этот же принцип иногда применяется в обучении детей формам (игры в сортеры и доски Сегена: ощупать форму, ощупать деталь, соотнести по форме, основываясь на зрительной информации и тактильных ощущениях).
Также, из-за поражения моторных и теменных отделов коры головного мозга, которое приводит к значительной задержке (или тотальному недоразвитию) моторных навыков, дети обнаруживают дефицит пространственных навыков, что выражается в значительных сложностях ориентировки в собственном теле, сложности ориентации в пространстве, и, как следствие, сложности усвоения письма и чтения, дисграфиях. В рамках занятий проводятся специальные игры на выстраивание пространственных представлений и соматогнозиса.
При коррекции функциональной несформированности межполушарного взаимодействия используются упражнения на одновременное действие двумя руками/ ногами, двуручное рисование (самостоятельно ребенком или пассивно при помощи взрослого).