Психологическая коррекция

Психологическая коррекция как основной вид психологической помощи в Центре – деятельность, направленная на исправление особенностей психологического развития, не соответствующих оптимальной модели, с помощью специальных средств психологического воздействия; а также – деятельность, направленная на формирование у ребенка нужных психологических качеств для повышения его социализации и адаптации к изменяющимся жизненным условиям.

Основные принципы психокоррекционной работы:

1. принцип единства диагностики и коррекции: направления коррекционной работы для каждого конкретного ребенка строятся на основании психологической диагностики;
2. принцип построения коррекционной работы с ребенком в зоне его ближайшего развития и совместной деятельности;
3. принцип системности развития ребенка, а также коррекционного воздействия.

Цели и задачи психокоррекции:

1. оптимизация социальной ситуации развития;
2. развитие высших психических функций и деятельности ребенка;
3. формирование возрастно-психологических новообразований.

Коррекционная работа проводится в виде групповых и индивидуальных занятий.

Индивидуальные занятия

Индивидуальные занятия – когда психолог работает с ребенком один на один или в присутствии родителя. При подборе метода работы и практического материала для занятий учитывается физическая, двигательная и речевая нагрузка каждого ребенка с учетом заболевания, скорости усвоения и выполнения задания, уровня знаний и умений, личностных особенностей, настроения, прохождения в данный момент лечебных процедур. Индивидуальные занятия направлены на расширение адаптивных способностей личности:

• формирование активной направленности личности на компенсацию дефекта;
• коррекцию отношения к лечению и к болезни;
• коррекцию самооценки;
• формирование лечебной и жизненной перспективы;
• повышение фрустрационной толерантности;
• коррекцию эмоционально-личностной сферы (страхи, тревожность, последствия семейных предписаний и т.д.);
• овладение навыками саморегуляции;
• развитие познавательных процессов (свойств внимания, мнестических механизмов, компонентов мышления);
• преодоление трудностей обучения в школе;
• психологическую подготовку дошкольников к обучению;
• социальное развитие и адаптация дошкольников;
• коррекцию и развитие эмоционально-волевой сферы детей;
• реабилитацию посттравматического стрессового расстройства;
• восстановительное обучение детей с нарушенными психическими функциями, процессами, свойствами, состояниями в результате черепно-мозговых травм.

При проведении занятий берется во внимание повышенная утомляемость большинства детей. Они быстро становятся вялыми или раздражительными, с трудом сосредотачиваются на задании. При неудачах дети быстро утрачивают интерес. Поэтому в процессе занятия необходимо чередовать задания, требующие сосредоточения, с двигательными упражнениями, предлагаются техники на расслабление.

Некоторые дети не способны к длительным монотонным занятиям, поэтому работа строится таким образом, чтобы коррекция проводилась ненавязчиво, в процессе тех видов деятельности, которые для детей привлекательны. Об интересах детей можно узнать во время диагностики, наблюдая, какие задания вызывают у ребенка повышенное внимание.

Иногда непосредственно во время занятия вносятся изменения, если этого требуют общее состояние детей, их настроение, самочувствие. Из-за плохого самочувствия дети бывают более пассивны, быстро устают, вялы, раздражительны, возбудимы. Требуется менять форму работы, чтобы их заинтересовать (например: картинный материал меняется на предметный, или используется коробка с маленькими предметами: волчки, мячики, заводные игрушки, прыгунки и т.п.). Необходимо мотивировать детей к творческому процессу, чтобы дети не повторяли за психологом механически какие-то операции, а пробовали выполнять их по-своему, самостоятельно.

Таким образом, при правильно подобранном методе коррекции ребенок будет с интересом заниматься и быстрее достигать положительных результатов.

В ходе коррекционной работы применяются принципы сказкотерапии, метафорирования, игротерапии, арт-терапии, музыкотерапии; используются приемы аутогенной тренировки, релаксации по Джекобсону, личностно-ориентированной психотерапии, когнитивно-бихевиоральной психотерапии, рациональной психотерапии, нейропсихологической коррекции.

Групповые занятия

Групповые занятия – один из наиболее эффективных методов психологической работы с детьми и подростками, так как позволяет оказывать психологическую помощь максимально возможному количеству пациентов, нуждающихся в ней. При этом она изначально психологически приемлема и приятна для ребенка и не имеет побочных действий и осложнений.

Учитывая специфику стационара, продолжительность госпитализации (21 день) и постоянные посещения процедур, психологическая работа проходит в открытых группах. Количество участников группы колеблется в среднем от 4 до 10 человек. Часто в состав группы входят родители. Возрастной диапазон участников не имеет ограничения. Участие в группе добровольное. Позиция психолога носит демократичный характер, что означает отказ от командования, от оценок, от навязывания и т.п. Директивность в данном случае минимальная. Местом проведения занятий может быть кабинет психолога, игровая комната, палата, улица (во время прогулки), сенсорная комната.

Цель занятий – содействовать формированию важнейших социальных навыков, способствующих успешной адаптации детей и подростков с нарушениями психического развития в обществе, создать условия для личностного роста участников.

Задачи, решаемые в процессе групповой работы:

• расширение и укрепление коммуникативных навыков;
• овладение умениями и навыками самостоятельной и коллективной деятельности;
• овладение навыками эмпатии и рефлексивности;
• раскрытие и реализация внутреннего потенциала, способностей;
• расширение и укрепление навыков саморегуляции и самоконтроля;
• определение жизненных целей и интересов;
• определение профессиональной направленности;
• улучшение детско-родительских отношений;
• снятие мышечного и психоэмоционального напряжения;
• достижение состояния релаксации и душевного равновесия;
• активация различных функций центральной нервной системы за счет создания обогащенной мультисенсорной среды; – развитие и восстановление двигательных функций; – создание положительного эмоционального фона.