Гиперактивный синдром характерен для тех детей, которым неподвластна усидчивость, они тратят много сил на суетливые движения, в результате чего быстро устают, они не могут сосредоточиться на какой-то работе или вещи.
И сегодня уже научно доказано, что данное гиперактивное поведение – это не просто проблема, а большой комплекс нарушений, обнаруженных у учащихся. Суть проблемы заключается в недостатке внимания и отсутствии контроля. Данное поведение возможно из-за синдрома дефицита внимания. (Н.Н. Заваденко, Т.Ю. Успенская, 1994).
Синдром дефицита внимания проявляется:
- в резких и хаотичных движениях рук и ног. В положении сидя ребенок начинает корчиться и делать непроизвольные движения;
- в неспособности сидеть спокойно;
- его возможно легко отвлечь посторонними предметами;
- в неспособности находиться в очереди, будь то игровой момент или обучение;
- он не выслушивает вопросы полностью до конца и дает ответ, не обдумав его;
- он испытывает проблемы с концентрацией внимания;
- не заканчивает одно действие и начинает второе;
- часто болтает даже без повода;
- любит мешать окружающим, часто даже не воспринимает те слова, которые обращены к нему;
- может часто терять личные вещи;
- может совершать небезопасные действия и при этом не думает о последствиях (например, перебежать дорогу не по зебре, не обращая внимания на окружающие машины).
Плохая успеваемость – типична для ребенка с таким синдромом. На уроках ему трудно решать задания, данные учителем, так как он не организован и не собран, он быстро теряет интерес к данной работе. Такие дети читают и пишут намного хуже, чем их сверстники. В тетрадях обычно написано неряшливо и безграмотно. Это происходит из-за невнимательности учащегося.
Нарушения в поведении у школьников начальных классов, как правило, оказывают свое влияние не только на успехи в учебе, но также и на взаимодействия с социумом. Присутствует факт того, что гиперактивные дети склонны испытывать сложность во взаимоотношениях: они не способны на долгие игры с ровесниками, не могут создавать и поддерживать дружеские связи. Ровесники часто делают таких детей изгоями из-за различных конфликтов.
В семейных взаимоотношениях такие дети тоже испытывают множество проблем, их часто сравнивают и ставят им в пример других детей. Они не любят дисциплину и послушание. Замечания бессмысленны и приводят лишь к раздражению родственников.
У детей появляется низкая самооценка. Их мышление и поведение становится деструктивным. Они более агрессивны, упрямы и лживы, способны украсть что-то. Их поведение становится весьма асоциальным.
Вышеперечисленные аспекты говорят о том, что данную проблему необходимо решать в комплексе, привлекать не только родственников и преподавателей, но и различных специалистов.
Необходимо помнить о том, что данный синдром не лечится просто разговорами, среди комплексного воздействия должна быть медицинская терапия. Обязательно нужно показать ребенка врачу и наблюдаться достаточное количество времени.
Занятия с такими проблемными детьми ведет психолог. Именно он назначает специализированные программы для коррекции и развития. Психологическая помощь данным детям также основывается и на взаимодействии с их родственниками. Обязательно нужно объяснить родителям, что ребенок совершает свои действия не умышленно и без поддержки со стороны родственников справиться одному будет достаточно трудно. Также необходимо уяснить, что процесс выхода из подобного нарушения – это не дело пяти минут, нужен большой период времени, много сил и терпения.
Рекомендации родителям детей с синдромом дефицита внимания:
- похвала ребенку должна быть при любом удобном случае, будьте более позитивными. Не нужно постоянно указывать на его ошибки, старайтесь подчеркивать его успехи. Это поможет ему стать более уверенным в себе;
- не используйте часто такие слова, как «нет» и «нельзя». Постарайтесь их заменять другими словосочетаниями;
- не кричите на ребенка, объясняйте все спокойным тоном;
- не нагружайте его работой. Давайте только одно задание на определенное время;
- старайтесь его поощрять за те действия, для которых нужно повышенное внимание (собирание кубиков, уборка, рисование);
- научитесь жить по четкому распорядку. Прописывайте все до мелочей: время для еды, для работы, для отдыха;
- помните, что большие компании для ребенка с проблемами не желательны. Во время игр лучше выбирать одного сверстника;
- не перегружайте ребенка, он не должен утомляться. Именно это может привести к его острой активности;
- но при этом полезны будут различные занятия, такие как прогулки, спорт, развлечения. Давайте ребенку возможность расходовать избыточную энергию.
Помимо родителей, с такими детьми должны заниматься и учителя. Очень часто случается такое, что у учителей заканчивается терпение и они просят о переводе ученика в другое учебное заведение.
Чтобы нормализировать отношения между учеником и учителем, стоит выполнять всего несколько простых советов. (Н.Н. Заваденко, Т.Ю. Успенская, 1994).
Рекомендации преподавателям:
− взаимодействие с такими детьми должно быть индивидуальным. Особое внимание стоит обратить на низкое внимание и неспособность к организационной деятельности;
− не стоит заострять внимание на негативных поступках. Нужно хвалить за хорошие дела;
− в момент обучения по возможности исключать факторы, которые будут отвлекать ребенка;
− необходимо всегда помогать, если есть какие-либо трудности;
− все задания нужно прописывать на классной работе;
− если ребенку дается объемное задание, то нужно отслеживать весь ход работы и вносить правки по мере выполнения каждой из частей;
− в период учебы ребенку должна предоставляться возможность позаниматься физическими упражнениями.