Поиск
Закладки
Озвучить текст Озвучить книгу
Изменить режим чтения
Изменить размер шрифта
Оглавление
Для озвучивания и цитирования книги перейдите в режим постраничного просмотра.
Лингводидактическая концепция формирования жанровой компетенции учащихся в системе непрерывного языкового образования

ГЛАВА 2. Лингводидактические и лингвопсихологические особенности формирования жанровой компетенции студентов и магистрантов

2.1. Коммуникативно-деятельностные потребности студентов нефилологических вузов
Если Вы наш подписчик,то для того чтобы скопировать текст этой страницы в свой конспект,
используйте просмотр в виде pdf. Вам доступно 23 стр. из этой главы.
Для продолжения работы требуется Registration
На предыдущую страницу

Предыдущая страница

Следующая страница

На следующую страницу
ГЛАВА 2. Лингводидактические и лингвопсихологические особенности формирования жанровой компетенции студентов и магистрантов
На предыдущую главу Предыдущая глава
оглавление
Следующая глава На следующую главу

Table of contents

ГЛАВА 2. Лингводидактические и лингвопсихологические особенности формирования жанровой компетенции студентов и магистрантов-
2.1. Коммуникативно-деятельностные потребности студентов нефилологических вузов
2.1.1. Анализ соответствия учебников и учебных пособий "Русский язык и культура речи" коммуникативным потребностям сту дентов
2.2. Языковая личность студента нефилологического вуза
2.3. Когнитивный подход к описанию языковой и речевой деятельности сту дентов нефило логического вуза
2.4. Научные жанры в лингво дидактическом освещении
2.4.1. Жанрово-стилевое многообразие русской научной речи как пространство для формирования жанровой компетенции
2.4.2. Актуальные для изучения научные жанры и их внутрижанровые варианты
2.4.3. Типологические модели научных текстов и жанров
2.4.3.1. Типологическая текстовая модель "Коммуникативный блок"
2.4.3.2. Типологическая жанровая модель " Субжанр"
2.4.3.3. Жанр " Введение" и его "субжанры"
2.4.3.4. Межжанровая модель научного текста
Выводы
Данный блок поддерживает скрол*