Сам не научишься — никто не научит.
Русская пословица
В последнее десятилетие значительно изменился подход к исследованию биообъектов, повсеместно внедряются новые чувствительные и специфические методы анализа, используемое оборудование принципиально обновляется.
Эксперт в области токсикологической химии — это во все времена востребованный обществом высококвалифицированный и разносторонне образованный специалист. Мастер. Таким был безвременно ушедший из жизни наш коллега, соавтор учебников, пособий и задачников по токсикологической химии — эксперт Евгений Анатольевич Симонов, отмеченный редкой наградой «Профессионал России».
Подготовка экспертов — сложная длительная совместная работа как ученика, так и учителя-мастера. От будущих специалистов требуются не только навыки и умения проведения исследований биологических объектов и объектов небиологической природы с применением химических, биологических и физико-химических методов, но и умение оценивать полученные результаты, правильно их интерпретировать, на основе этого делать адекватные, взвешенные и научно обоснованные выводы.
Специалисту в области химико-токсикологического анализа необходимо уметь работать с многофакторными системами: обобщать и сопоставлять результаты определений, информацию о токсико-кинетических и физико-химических параметрах токсикантов, клинических или патологоанатомических признаках отравления, принимать решение о выборе методов анализа и способах пробоподготовки, организовывать работу лаборатории, отвечать перед судебными органами за качество и надежность полученных результатов.
Учебное пособие — сборник ситуационных задач — имеет подзаголовок «Из практики экспертов РФ». Мы полагаем, что предоставление студентам возможности обучаться на примерах реальных экспертиз повысит интерес и мотивацию к изучению токсикологической химии, а кому-то поможет выбрать направление будущей специализации.
Способ обучения всегда определяет, как быстро изучаемый материал будет усвоен аудиторией и применен на практике. Студент при работе с представленными задачами может использовать любые справочники, пособия, учебники, «просторы» интернета, чтобы получить нужную информацию (как это часто на практике делает и эксперт), но, учитывая приведенные в задаче данные, в том числе количественные, и возможности виртуальной лаборатории, студент должен сам составить план исследования конкретных объектов, описать ход определения и подготовить заключение. Решение предлагаемых задач невозможно скопировать из учебника или интернета, но можно запросить нейросеть ChatGPT… Вопрос, зачем? Если вы знаете, как, где, какую информацию надо искать, если такая информация доступна, то отпадает необходимость в участии «других помощников» и, по-видимому, захочется использовать свой (а не искусственный!) интеллект для обобщения материала и получения адекватных выводов.
Надеемся, что наше стремление освободить студентов от унизительной привычки «кто хитрей кого обманет», т.е. переписывания-списывания, сможет повлиять на их готовность к самостоятельной работе с большей персональной ответственностью, следовательно, на современное понимание народной мудрости «век живи, век учись». Хорошо известно, что умение постоянно совершенствовать свои навыки и индивидуальное мастерство (т.е. обучение на протяжении всей жизни) резко повышает конкурентоспособность человека.
Мотивация к обучению — это катализатор совместной работы студента и преподавателя. Позитивная педагогическая культура всегда определяет действия по отношению к студенту и позволяет идеям становиться реальностью: «Научить нельзя, можно только научиться». В настоящее время студенты имеют возможность использовать для самостоятельной работы комплекс учебно-методической литературы (см. ссылки ниже), а также имеют доступ к рекомендуемым авторами учебника по токсикологической химии электронным ресурсам по специальной, справочной, методической, нормативной и оригинальной литературе, касающейся изучаемых тем.
Наши монологи далеко не всегда вдохновляют студентов на самостоятельные мысли. Великий Альберт Эйнштейн считал: «Игра — наивысшая ступень научного исследования». С этим нельзя не согласиться. Предложение студенту (пусть пока виртуально!) самостоятельно провести судебно-химическую экспертизу — это отчасти игровая составляющая овладения сложным и разнообразным учебным материалом в курсе токсикологической химии, а преподаватель на старших курсах, скорее, консультант студента в его самостоятельной работе для достижения конкретной цели.
При выполнении подобной работы студент, выстраивая свою конкретную экспертизу (двух одинаковых экспертиз биообъектов не бывает), показывает умение пользоваться соответствующими справочниками, электронными материалами, учебниками по смежным дисциплинам, без интеграции с которыми невозможно овладение основами токсикологического анализа (аналитическая химия, физика, органическая химия, биохимия, фармакология, клиническая фармакология, фармакогнозия и др.). Именно поэтому оценка преподавателя за выполнение ситуационной задачи воспринимается студенческой аудиторией как символ статуса каждого студента в рамках внутренней иерархии группы и как объективный критерий его подготовленности по определенному разделу дисциплины.