Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (ФГОС СОО) определяет в качестве одной из форм учебной работы организацию проектной деятельности учащихся. Выполняя проектную работу, студент учится самостоятельно ставить цели и задачи своего исследования, понимать, какой результат он должен получить. Работая с различными источниками информации или выполняя лабораторные измерения, он учится собирать, систематизировать и анализировать полученные данные, формулировать выводы.
ФГОС СОО среди основных направлений проектной деятельности обучающихся называет исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое. Практически в любом из этих направлений можно выполнить проектную работу по астрономии.
Межпредметные проекты, объединяющие астрономию с физикой, химией, биологией, историей и другими предметами, позволяют реализовывать метапредметные связи, достигать планируемых результатов, представленных во ФГОС, при оценке работы определять уровень сформированности основных знаний, умений и навыков учащихся.
Наиболее популярны среди учеников реферативные работы. Некоторые темы рефератов предложены в разделе 35.1, но желательно формулировать их не «из списка», а в соответствии с интересами учащихся. При выполнении такого проекта учащийся получает навыки работы с литературой и с информацией в интернете, учится систематизировать и анализировать информацию, критически оценивать её качество, делать обобщающие заключения. Разумеется, при использовании интернета (а как можно без этого обойтись?) есть опасность «копипаста», то есть механического копирования чужих текстов. За этим следует особенно тщательно следить и соответствующим образом оценивать результат такой «работы».
Однако творческая подготовка реферата будет весьма полезна для учащихся. Например, работая над проектом по теме «Космический телескоп “Хаббл”» (может быть представлен на занятии 6), учащийся знакомится сам и знакомит своих одноклассников/студентов не только с историей создания «Хаббла» и его запуском в космос, но и с драматической историей его ремонта и модернизации на орбите. Представляя объекты, фотографии которых этот телескоп на протяжении более 30 лет передавал на Землю, автор проекта выясняет сам и сообщает друзьям подробности об этих объектах: планетах, галактиках, туманностях и т.п. Разбирая подробно устройство космического телескопа, он применяет знания из физики.
Выбрав темой реферативной работы более подробное исследование третьего этапа развития астрономии, учащийся может рассказать о том, как начинались астрофотографические и астрометрические исследования в одной из отечественных обсерваторий, например Пулковской обсерватории или обсерватории Московского университета. Работая с научными и научно-популярными публикациями разных лет, которые можно найти в библиотеках, на соответствующих интернет-сайтах или, если имеется такая возможность, в архивах музея (сотрудники таких музеев, как правило, идут навстречу и помогают школьникам в исследовательской работе), учащиеся узнают не только о физических основах астрономических приборов и инструментов, астрономических исследованиях, но и об отечественных учёных, которые развивали российскую науку, закладывали фундамент современной астрономии.
Практические проектные работы по астрономии можно условно разделить на несколько типов: лабораторные, учебно-исследовательские, опытно-конструкторские, научно-практические. В отдельный класс можно выделить наблюдения астрономических объектов. Каждое из этих направлений привлекает тех или иных учащихся в соответствии с их склонностями. По собственному опыту могу сказать, что большой интерес вызывает проект разработки робота для исследования поверхности планет и их спутников. Подробнее о практических работах по астрономии смотрите статью А.М. Татарникова и М.П. Татарникова «Исследовательские и проектные работы школьников по астрономии» в сборнике «Астрономия в современной школе» (М.: Просвещение, 2017).