Методические рекомендации по организации видов учебной работы предполагают наличие указаний, раскрывающих особенности изучения дисциплины (логика и смысловые акценты в изложении материала), и комплекс средств, методов, приемов, форм обучения студентов, направленных на повышение эффективности учебного процесса по освоению содержания дисциплины. Предлагаемые в данном учебном пособии виды самостоятельной работы студентов по дисциплине «История медицины» предполагают сочетание аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы, позволяющие сформировать навыки и умения ведения учебной научно-исследовательской деятельности и творческой активности.
Для реализации методических, образовательных и методологических задач, стоящих перед курсом «История медицины», в рамках подготовки специалиста с высшим медицинским образованием с набором компетенций врача-исследователя, а также с учетом интенсивной научно-исследовательской работы на кафедре истории медицины, истории Отечества и культурологии Первого МГМУ им. И.М. Сеченова был сформирован подход к организации преподавания курса с использованием методик организации самостоятельной работы студентов, заимствованных из практики преподавания других дисциплин гуманитарного профиля (социологии, юриспруденции и др.). Использование междисциплинарного подхода в практике преподавания, т.е. интеграция в учебный процесс не вполне традиционных для курса «Истории медицины» форм и видов самостоятельной работы, позволяет обеспечить эффективное внедрение результатов последних научных исследований в области истории медицины, а также активизировать исследовательский потенциал студентов в ходе выполнения заданий внеаудиторной самостоятельной работы. Во второй книге учебного пособия мы предлагаем алгоритм действий для преподавателей и студентов в рамках каждой темы рабочей программы нашей дисциплины, позволяющий существенно облегчить организационную работу в рамках чтения курса и создать атмосферу творчества, когда преподаватель может в соответствии со своими предпочтениями и возможностями группы использовать тот или иной вид задания из уже предложенных или наполнять его своим содержанием, сохраняя вид задания (например, выбор другого текста, формулирование вопросов и т.д.). Если речь идет о начинающем преподавателе, то данные рекомендации и практикум второй книги будут незаменимы при подготовке к занятиям и освоении курса по принципу «книги рецептов».