В рамках преподавания дисциплины «История медицины» в условиях сокращения часов на аудиторную и увеличения часов на внеаудиторную самостоятельную работу студентов применение интерактивного режима обучения, построенного на диалоговом взаимодействии преподавателя и студента, является наиболее эффективным для оценки и закрепления знаний, полученных при самостоятельном изучении. Применительно к практике преподавания это означает формирование особого подхода к организации работы с аудиторией на лекциях и семинарах, а также более тщательную проработку тематической структуры занятий. Особый акцент в данном случае должен быть сделан на формировании видов самостоятельной работы86.
В образовательном процессе учреждения высшего профессионального образования выделяют два вида самостоятельной работы - аудиторную и внеаудиторную. Тесная взаимосвязь этих видов работ предусматривает дифференциацию и эффективность результатов их выполнения и зависит от организации, содержания, логики учебного процесса (межпредметных связей, перспективных знаний и др.).
Основным принципом организации самостоятельной работы студентов является комплексный подход, направленный на формирование навыков по ведению самостоятельной учебной научно-исследовательской деятельности как в рамках текущего курса (в нашем случае курса «История медицины»), так и в рамках других дисциплин и на последующих этапах образования.