Цель занятия: изучить этиологию, патогенез, классификацию, клиническую картину, диагностику основных форм нарушений полового развития и пороков развития женских половых органов; принципы терапии. Студент должен знать: эмбриогенез женской половой системы, классификацию нарушений полового развития и пороков развития половых органов, клиническую картину, диагностику и лечение.
Студент должен уметь: диагностировать нарушения полового развития и пороки развития женских половых органов, произвести осмотр шейки матки с помощью зеркал, зондирование полости матки, оценить полученные результаты и назначить лечение.
Место проведения занятия: учебная комната, гинекологическое отделение, операционная.
Оснащение: таблицы, слайды, эхограммы, гистерограммы, видеофильмы, компьютерная презентация. План организации занятия.
• Организационные вопросы, обоснование темы.
• Контроль исходного уровня знаний студентов.
• Учебная комната. Теоретическое изучение темы с использованием компьютерной презентации.
• Работа в гинекологическом отделении: демонстрация двух-трех больных с заболеванием соответственно теме. Разбор истории болезни, присутствие на операции.
• Обобщение занятия в учебной комнате, ответы на вопросы. Домашнее задание.
Что называют врожденным пороком развития?
Под термином «врожденный порок развития» следует понимать стойкие морфологические изменения органа или всего организма, возникающие внутриутробно в результате нарушения процессов развития зародыша или (много реже) после рождения ребенка как следствие нарушения дальнейшего формирования органов. Как синонимы термина «врожденные пороки развития» могут применяться понятия «врожденные аномалии», «врожденные пороки» и «пороки развития». Понятие «врожденный порок» не ограничивается нарушениями развития, а включает в себя и врожденные нарушения обмена веществ. Врожденными аномалиями чаще называют пороки развития, не сопровождающиеся нарушением функции органа.